O ENSINO DE FRAÇÕES, AS TECNOLOGIAS E O PENSAMENTO PROPORCIONAL

A compreensão de conceitos matemáticos especialmente do conteúdo ?Frações? ainda se constitui em fator de dificuldade para os alunos.
No cotidiano os alunos além de conviverem e interagirem em diferentes situações com números fracionários muitas vezes não compreendem e não conseguem abstrair dos conceitos matemáticos os elementos numéricos necessários à construção das frações.
Na atualidade, há teóricos os quais afirmam que à compreensão dos conceitos de frações envolve a construção do pensamento proporcional. Este é um processo longo, podendo se estender entre a faixa etária que vai dos 9 ao 15 anos.
No sentido de compreender quando e como se dá a aprendizagem de frações pelos alunos, somos levados a buscar o aporte necessário nas Abordagens Teóricas do Desenvolvimento Cognitivo de Jean Piaget que afirma:
O pensamento torna-se formal logo que empreende a coordenação de agrupamentos concretos num único sistema [...] porque lida com possíveis combinações e não mais com os objetos diretamente? Piaget (1958, p. 292/293).

Desta forma podemos considerar que ao atingir a adolescência o indivíduo chega ao estágio operacional formal, torna-se capaz de pensar nas coisas abstratas sem que necessite fazer a relação direta com o concreto.
Por esta ótica, a implementação de métodos e estratégias diferenciadas, sobretudo com a utilização das tecnologias no desenvolvimento de atividades com frações, pode se constituir em recursos capazes de conduzir a uma aprendizagem significativa.